龙泉中学校本

      研 训 实 施 方 案
 
    课程改革是我国当前基础教育改革最主要的任务。推动课程改革的关键在于教师的发展。校本研训是保证新课程实验向纵深发展的基础，是创建特色学校和促进教师专业化成长的重要途径。我校近年来，以课题实验为载体，扎实有效地开展校本教研与培训，取得了初步成果。本学年，我校将在原有校本研训的基础上，以新教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，进一步推进校本培训与校本教研工作逐步走上科学化、规范化、制度化轨道，现根据教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》和教育厅颁布的《普通高中校本研训实施指导意见》及市教育局颁布的《中小学教师校本研训管理办法》，我校实际情况，制定本方案。
　　一、指导思想及认识
   校本研训要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以学校发展、教师专业成长为目标，以教师为主体，以学校为基地，以素质教育为导向，以研究和解决教育教学中的实际问题为出发点，以探索、总结和提升教育教学方式为重点内容，以课题实验为载体，整合各种校本资源以及地方资源，发挥集体合作优势、坚持实践和活动的原则，有目的、有计划、有步骤地实施。
    校本研训是新课程改革的第二推动力，是新课程对教学研究和教师培训的新要求，是落实基础教育新课程的目标和推进课程改革的基本途径；
    校本研训是学校发展的重要内容，是学校内涵发展的重要标志，是学校特色建构的重要途径，是学校文化建设的目标和手段；
校本研训是教师职业专业化的内在要求，是教师职业觉醒的动力，是教师自身发展的必由之路，是促进教师教育理念、方法转变的有效措施，是教师教学、学习的自主权益的保障。
   二、校本教研与培训的组织管理机构
　　1、具体组织管理机构成员：
　 组  长：柳旭耀
   副组长：耿彦如、张峰、王世斌
   成  员：王建光、范小红

2、主要组成人员及职责：
　　（１）校长：校长担任工作组的负责人，是学校教学研究培训的设计者、领导者，对整个校本培训的方案设计及其实施负全责，负责挑选工作组的其他人员，协调工作组与其他方面的关系等。
   （２）校外专家：如研训院专家以及市县教研室的教研员等，也可以是其他学校中高水平的教师。对我校校本研训工作进行指导和帮助。
　 （３）教研员：负责校本研训模式的研究，为校本研训的实施提供参考性意见；参与校本研训的组织和管理，并对其实施的全过程进行监测，从中总结出有益经验。
　　（4）教师代表：参与校本培训方案的设计，实施具体的培训活动，收集广大教师对培训的反映等。
　　（５）社区和学生家长代表：参与帮助学校解决培训过程中所遇到的一些学校本身所不能解决的问题。
　　（6）学生代表：主要体现在增加学生对教师工作与学习的了解，实现教师与学生的双向沟通。
　　三、校本教研与培训的目标
　　1、总体目标：建设更加合理的师资队伍结构，增强教师的职业道德修养和水平，提高学校教师队伍的整体实力；重点培养一批具备实施和推广新课程能力的教师、教研员、教育行政管理人员队伍，促进基础教育课程改革顺利进行与发展。
　　2、具体目标：立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力。重点关注教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高，目的是帮助教师尽快地成为新课程的有效参与者和积极的建设者。 不断总结和积累培训成果和经验，逐步构建具有我校特色的校本培训模式。
　　四、校本研训的主要内容
    校本研训的目的就是提高教师的素质，促进学校和教师的发展。校本研训的主要内容体现在三个方面，即①师德修养的培训，②新课改理念的学习和探索以及教育教学中实际问题的探讨与研究；③教师业务素养的提高、④教师的教育教学研究能力的培养⑤教师自我反思能力的培养，⑥科研课题的探究⑦学校人文关怀及学校文化的建构。
    五、校本研训的步骤及内容安排
　　（一） 校本研训的准备阶段
　　1、成立校本研训管理操作系统。
    2、建立健全制度，保障校本研训活动顺利开展。制定《龙泉中学校本研训实施方案》、制定《龙泉中学校本研训奖励制度》、《龙泉中学教研工作制度》以及《龙泉中学校本研训活动阶段性计划》。
　　3、组织征订、购买校本培训材料及安排、邀请授课教师。
    4、召开新课程改革讨论会和举行校本研训制度创新报告会，并通过校园网络、专题板报等多种宣传手段统一思想，提高认识，为新课程改革及校本研训提供思想保障。
    5、调查学校各科、各年龄阶段教师发展状况及发展意愿，落实被培训人员的数量以及重点培训的对象，确立不同层次、不同专业教师培训阶段性目标和措施。
   6、调查学校教育教学、教师成长等方面遇到的实际困难和问题，提出科研课题，组成不同课题研究小组。
   7、根据教师的不同爱好，帮助建立教师兴趣研讨小组；
   8、充分发挥骨干教师、老教师的作用，帮助青年教师和骨干教师、老教师建立师徒关系，签定师徒协议书。
  9、聘请县教研员担任我校骨干教师导师，建立长期的导师关系，帮助教师提高理论水平和科研能力。
  10、协调教师之间的关系，建立学习互助小组，开展学习互助活动，如老教师传授教学经验，新教师帮助老教师学习新的教育技术等。
   （二）、校本研训的实施阶段
　　▲基础教育课程改革研训
　　1、新课程与教师的素养
　　（1）关注教师的职业道德修养。
　　（2）关注教师的理性思维。
    （3）关注教师的专业素养。
    （4）关注教师的思想、理念。
    （5）关注教师的科研能力。
    （6）关注教师的反思能力。
     2、教师教学行为的转变
　　（1）教师由原来的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；
　　（2）教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；
　　（3）教师由传统的静态知识拥有者成为动态的研究者。
     ▲教育科研课题研究
　　  以课题为中心，带动课改实验研究工作的开展，根据各级教研部门提供的课题研究项目，由课改指导小组全面规划，实验教师承担项目，摒弃单兵作战的行为，进行集体研究，继续努力探索语文“导放式”、数学“问题自主解决”和心理健康教育三个省级立项课题，并结合新课程的研究，坚持“发扬、融入、创新”的原则，深化课题实验。实验教师要围绕课题反思自己以前的教学行为；研究以前教改实验与当前课改实验的联系与区别；研讨课改教学模式。同时，继续选择适合本校的的研究课题，设计研究目标，制定研究计划，深入探索研究，加强对实验人员进行更深层次的培训。
　　六、具体要求和措施：　
  （一）、统一思想，提高认识，明确责任，做好校本研训的思想工作和保障工作。校本研训管理操作系统的所有成员必须紧紧围绕着校本研训的指导思想和办学目标开展工作，务必明确自己的责任，认真思考和安排自己的工作计划和工作方法 。校长、校行政等其他职能部门要加强对教师的思想教育工作，促进教师思想观念的自我觉醒，关心教师的生活和学习，帮助教师解决好思想和生活等方面的困难。学校将把校本研训投资作为学校最有增值潜力的投资，列入学校年度经费预算，一切业务费用以校本研训工作为先。各职能部门也必须深入调查工作中存在的问题，出台相应的制度和措施，保证校本研训活动的顺利开展。
   （二）、制定规划，保障校本研训有序、高效的实施。
    校长和专家必须指导各职能部门和教师认真反思本部门、本人的各方面情况，依据新课改的要求，立足于本校，充分利用校本资源，确定本部门、本人校本研训的方向、目标、内容、步骤、措施，从而使校本研训工作真正落到实处。
    （三）、利用多种形式，开展校本研训活动。
    经校本研训工作领导小组多方面调查，吸收校内外各种好的做法，总结我校校本研训的经验，结合我校实际情况，主要采取以下形式开展校本研训活动。
    1、研究解决集中学习式（每月有一次集中学习时间，分学科进行）。
    学校集中教师学习，采取聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、校长讲座等方式，教师做好笔记。这是指导教师行为方式的有效途径。
    2、 自主研修反思式（贯穿于教师的生活与教学实践中）。
教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己。这是促进教师自主发挥和提高的主要方式。
   3、学术沙龙式（每周举办一次沙龙研讨，分学科进行）。
   由学校或教研组、备课组确定主题，教师分头探索、实践、研究，然后集中讨论形成共识，写出纪要存档。这是培训教师创造精神，提高学术研究水平的有效方式。
    4、案例引导式（每月举办一次案例反思笔记评选，择优在交流会上互动交流）。
    分学科、分类别、分层次地制定有关教育教学案例研究、分析引导的培训方案，使教师针对案例进行学习、研讨、感悟、借鉴，让教师通过对案例的讨论来更新教育教学观念，改进教育教学方法，提高创新能力与学生共同发展、与新课程共同发展。
    5、 随堂听课点拨式（学科指导组成员每周听课不少于两节）。
主要方式是专家或教研员经过听课、评课，个别交流和集中评议，使教师的个性得到持续发展。
    6、科研课题导向式（每月举办一次校级研讨会，有时可研讨会和讲座同时进行）。
    继续以三个县级立项课题为载体，通过每学期两次的课题研讨会、汇报会或优质课评选等，提高教师的教育教学水平。以科研课题为载体，推动教育教学研究的发展，提高教师的教研水平。
　 7、观摩考察引领式（学校将多方筹措资金，经常性地派出骨干教师到各地观摩考察）。
　 观摩与考察对于扩大教师的视野、学习他人的优点以及在与外人的比较中发现自我等方面具有积极的意义。观摩与考察作为校本培训的形式，关键的问题是要突出观摩与考察的有准备性、有针对性和有后续性。
   8、“传、帮、带”引领式。
    做好以老带新工作，充分发挥学科带头人、骨干教师、老教师的传帮带作用。学校牵线，签订师徒协议书，明确协作或师徒关系，坚持每月2次听新教师课。
  9、“走出去，请进来”代培式。
    我校今年将启动与左权二中的合作项目，将派出教师到二中跟班学习2-3月，回校后，向学校教师做专题报告会，向全体教师上3-5节公开课，展示学习收获，传达教育教学信息和新的理念，并将新的理念运用于教学实践中。同时我们也讲请东北师范大学附中的名师到我校开展教育教学指导活动。
    10、“专家”引领式。
    一方面，聘请校外专家对我校校本研训进行指导，在我校定期举办报告会。另一方面，通过重点培养，培养我校自己的“专家”，对于成果突出的教师，将采取“低职称，高级别、高薪水”的方式，发挥其带头作用，引领我校教育教学的发展。
    七、校本教研与培训的管理、检测与评价：
　　1、依据我校实际制定每学年培训计划，上交县教育局、教师研修中心。　　
    2、布置教师制定个人参训计划，尤其关注教师的反思能力。
　　3、培训过程中做好培训记录，包括参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师等。
　　4、填写考勤考核表
　　5、对每位授课教师教学情况，按参训教师30%的比例进行抽样调查并统计汇总。
　　6、对本校开展校本培训情况按参训教师30%的比例进行抽样调查并统计汇总。
　　7、建立教师成长记录袋，记录每位教师的成长过程，并作为教师评优、评定职称、后勤福利待遇的依据。
   8、每年培训结束后写出书面总结，每学期末对教师的学习与收获进行检测与评价。