龙泉中学课堂教学改革实施方案

课程改革是一项系统工程，新课程的实施关键取决于教学改革，其基本途径是教师和学生以课程为中介而展现的教学活动。设有教学改革的课程改革。“新教材，旧教法”、穿新鞋，走老路“最终的结果只是教科书的更替。为了通过教学改革特征课程改革的顺利实施和成功，成立了“课堂教学改革”专题项目组，并制定相应的实施方案。

一、理论层面上，改革落后的教育观念，确立与新课程相适应的体现现代教育精神的教育观念。

教学改革的首要任务，就是在确立新的教育观念，学校组织集体学习与培训，开展反思与讨论，提高认识，强化责任，把教师的教育思想观念统一到体现素质教育精神的学生观、课程观、教学观、质量观上来，统一到新课程的方向上来。教育观念的转变将会真正意义上焕发出教学的生命力和创造力。

二、实践层面上，改革陈旧的育人模式，坚定不移地推进学习方式和教学方式的改革。

学习方式转变是新课程改革的显著特征和核心任务。学习方式的转变会牵引出思维方式、生活方式、甚至生存方式的转变，学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成立生活的主人，成为独立的、积极参与社会的有责任感的人。要改革那种过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的教学现状，要改革教师那种习以为常的陈旧的教学方式、教学行为，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习和发展平台，倡导新课程的多种学习方式；自主学习、体验学习、探究学习、合作学习、交往学习，大胆溶于课堂教学之中，真正在课堂改革教学过程上实现“知识技能、过程与方法、情感与价值观”三位一体的目标，促进学生和谐发展，培养学生终身学习，创新实践的愿望和能力，促进学生的可持续发展。

三、在管理方面，改革旧有课堂、评价制度，致力于课堂教学评价制度的重建。

教育思想观念的更新，教学与学习方式转变，需要响应的教学管理制度为其保驾护航，针对现状，在教学观里上必须观念更新、方式转变，改革过去以权为本，以分为本，以章为本的应试教育，必须按照素质教育要求重建教学管理制度，大胆尝试评价制度的改革与创新，构建以人的发展为本的管理文化，营造生动活泼、开拓进取的学校文化氛围，建立健全学生成长档案，关注每一个学生的学习与发展过程，为教师全面了解学生的学习状况、身体状况、心理状况提供主要的依据，同时为教师改进教学实施因材施教提供条件。课堂教学改革要由重传授向重发展转变，由重教师向重学生转变，由教学模式化向教学个性化转变，由重结果向重过程转变。通过课堂教学的改革与转变，实现课程改革的理想。从本本主义教育转向人本主教育，从失败的教育转向人人成功的教育，从教师专制教育向有学生和集体参与的民主教育，从僵死的封闭式灌输转向灵活的开放式创新教育。

二OO七年九月